quarta-feira, 29 de dezembro de 2010
domingo, 26 de dezembro de 2010
Como montar uma Biblioteca em Casa?
Arquiteta explica quais são os cuidados que se deve tomar ao montar uma Biblioteca em casa.
Acesse:
http://oglobo.globo.com/economia/morarbem/mat/2010/11/08/arquiteta-explica-quais-sao-os-cuidados-que-se-deve-tomar-ao-montar-uma-biblioteca-em-casa-922975390.asp
http://oglobo.globo.com/economia/morarbem/mat/2010/11/08/arquiteta-explica-quais-sao-os-cuidados-que-se-deve-tomar-ao-montar-uma-biblioteca-em-casa-922975390.asp
terça-feira, 21 de dezembro de 2010
NATAL TEMPO DE RECOMEÇAR!
De: Antônio Marcos Pires Rio de Janeiro - RJ - por correio eletrônico
Natal, tempo de recomeçar de forma mais otimista e brilhante.
Recomece olhando o mundo com os olhos cheios de amor.
Com a vontade e a esperança renovadas.
Sorria a cada estrela que brilha no céu lembrando que o natal
é época de unir corações e esquecer incertezas.
Desfrute de momentos de muita paz e harmonia.
Cante alto uma canção que encha sua vida de paz e os pulmões de ar.
Natal, época de se unir aos anjos fazendo o bem
com o coração transbordando de felicidade.
Renove suas esperanças.
Encha seu peito de felicidade.
Natal, época de esperar pelo melhor.
Época de FAZER o essencial.
Época de dar.
Receber.
Trocar.
Somar.
Aumentar o imenso amor existente dentro do seu coração.
Recomeçar os planos.
Traçar novas metas.
Esbanje a luz intensa que mora dentro do seu peito e
diga aos céus que o tempo é de recomeçar e semear boas novas.
Fazendo sempre o melhor!
Crescendo e seguindo lado a lado com Jesus!
Fonte: http://www.pucrs.br/mj/poema-natal-44.php
Natal, tempo de recomeçar de forma mais otimista e brilhante.
Recomece olhando o mundo com os olhos cheios de amor.
Com a vontade e a esperança renovadas.
Sorria a cada estrela que brilha no céu lembrando que o natal
é época de unir corações e esquecer incertezas.
Desfrute de momentos de muita paz e harmonia.
Cante alto uma canção que encha sua vida de paz e os pulmões de ar.
Natal, época de se unir aos anjos fazendo o bem
com o coração transbordando de felicidade.
Renove suas esperanças.
Encha seu peito de felicidade.
Natal, época de esperar pelo melhor.
Época de FAZER o essencial.
Época de dar.
Receber.
Trocar.
Somar.
Aumentar o imenso amor existente dentro do seu coração.
Recomeçar os planos.
Traçar novas metas.
Esbanje a luz intensa que mora dentro do seu peito e
diga aos céus que o tempo é de recomeçar e semear boas novas.
Fazendo sempre o melhor!
Crescendo e seguindo lado a lado com Jesus!
Fonte: http://www.pucrs.br/mj/poema-natal-44.php
terça-feira, 14 de dezembro de 2010
Batismo antecede formatura com apelo
Oito alunos decidiram se batizar no fim-de-semana de formatura, 11 de dezembro, com um detalhe: seis eram formandos da Educação Básica.
Por: Jael Eneas - 13/12/2010 08h33
Oito alunos decidiram se batizar no fim-de-semana de formatura, 11 de dezembro, com um detalhe: seis eram formandos da Educação Básica. Além disso, o apelo via Internet, feito do Brasil a irmã da batizanda Merielen de Sousa, que assistia dos Estados Unidos, emocionou auditório de 1,2 mil pessoas. O culto aconteceu no IASP, o Campus Hortolândia do UNASP.
A decisão surpreendeu pais, professores e colegas. “Antes de receber o diploma era preciso dizer ‘sim’ para Jesus”, falaram as gêmeas Marina Santos e Luciana Santos, nascidas com diferença de apenas um minuto, há 17 anos, em Belém do Pará.
Vestidos de becas azuis, os alunos estavam felizes, embora, ansiosos, porque alguns tomavam parte pela primeira vez do culto, ao lado dos pastores. Antes da cerimônia, eles leram textos bíblicos relacionados com o batismo por imersão, registrados em Atos, Romanos e Colossenses.
O evento se distinguiu pelo clima criado pela execução de hinos tradicionais e pelo voto batismal transformado em sermão a cargo do diretor geral do IASP, pastor Alacy Barbosa. “Esta é a formatura dos céus. Por isso, ela é mais importante do que o juramento da formatura acadêmica”, pregou.
O impacto do simbolismo era evidente. “O ‘sim’ de vocês é um sonoro ‘não’ para a vida sem sentido. Através do batismo, vocês dizem que abrem mão de todos os prazeres, da diversão inconsequente, das amizades duvidosas, para experimentar a alegria do testemunho em Cristo”, exortou o diretor.
Após a congregação cantar acompanhada de 150 músicos do Coral Jovem e das Orquestras Sênior e Experimental do IASP, o pioneiro Moisés Prates, antigo professor que lecionou em aula inaugural do IASP, em 1949, participou da oração de dedicação, ao lado dos líderes, pastores e diretores de departamentos da instituição.
No impacto da melodia do “Oh! Que Belos Hinos”, a surda Laysla Monique Doná estava entre as pessoas que atenderam ao apelo feito pelo pastor Adalton Ferreira. Ela foi acompanhada da intérprete Márcia Camargo Sá que também se emocionou. Neste ano, 76 alunos foram batizados na instituição por influência direta dos professores, classes bíblicas e pequenos grupos.
Fonte: http://www.unasp-ht.edu.br/view/pagina.aspx?id=97¬iciaid=184
Por: Jael Eneas - 13/12/2010 08h33
Oito alunos decidiram se batizar no fim-de-semana de formatura, 11 de dezembro, com um detalhe: seis eram formandos da Educação Básica. Além disso, o apelo via Internet, feito do Brasil a irmã da batizanda Merielen de Sousa, que assistia dos Estados Unidos, emocionou auditório de 1,2 mil pessoas. O culto aconteceu no IASP, o Campus Hortolândia do UNASP.
A decisão surpreendeu pais, professores e colegas. “Antes de receber o diploma era preciso dizer ‘sim’ para Jesus”, falaram as gêmeas Marina Santos e Luciana Santos, nascidas com diferença de apenas um minuto, há 17 anos, em Belém do Pará.
Vestidos de becas azuis, os alunos estavam felizes, embora, ansiosos, porque alguns tomavam parte pela primeira vez do culto, ao lado dos pastores. Antes da cerimônia, eles leram textos bíblicos relacionados com o batismo por imersão, registrados em Atos, Romanos e Colossenses.
O evento se distinguiu pelo clima criado pela execução de hinos tradicionais e pelo voto batismal transformado em sermão a cargo do diretor geral do IASP, pastor Alacy Barbosa. “Esta é a formatura dos céus. Por isso, ela é mais importante do que o juramento da formatura acadêmica”, pregou.
O impacto do simbolismo era evidente. “O ‘sim’ de vocês é um sonoro ‘não’ para a vida sem sentido. Através do batismo, vocês dizem que abrem mão de todos os prazeres, da diversão inconsequente, das amizades duvidosas, para experimentar a alegria do testemunho em Cristo”, exortou o diretor.
Após a congregação cantar acompanhada de 150 músicos do Coral Jovem e das Orquestras Sênior e Experimental do IASP, o pioneiro Moisés Prates, antigo professor que lecionou em aula inaugural do IASP, em 1949, participou da oração de dedicação, ao lado dos líderes, pastores e diretores de departamentos da instituição.
No impacto da melodia do “Oh! Que Belos Hinos”, a surda Laysla Monique Doná estava entre as pessoas que atenderam ao apelo feito pelo pastor Adalton Ferreira. Ela foi acompanhada da intérprete Márcia Camargo Sá que também se emocionou. Neste ano, 76 alunos foram batizados na instituição por influência direta dos professores, classes bíblicas e pequenos grupos.
Fonte: http://www.unasp-ht.edu.br/view/pagina.aspx?id=97¬iciaid=184
Árvore de Natal é decorada de forma sustentável
O Resultado do trabalho feito pelos alunos do 3º ano do Ensino Médio foi uma árvore com mais de 30 metros de altura, repleta de enfeites ecologicamente corretos.
Por: Charlise Alves - 13/12/2010 12h29
Os enfeites de Natal tomam conta da decoração nesta época do ano. Tudo fica mais colorido, bonito e alegre. Para dar um toque ainda mais especial ao Natal do Unasp, campus Hortolândia, foi realizado um programa na Igreja do campus, no sábado, 04 de dezembro. E para completar a noite, o público pode ver a maior árvore enfeitada com materiais recicláveis da região, tudo confeccionado pelos alunos.
O Especial de Natal contou com a apresentação do Coral Jovem, Coral Canto Livre, Louvor Kids, Conexão Teen, Grupo Vocallis, Tom de Vida e Tom Jovem. O repertório, exclusivo de canções natalinas, teve a tradicional musica Num Berço de Palha, onde a congregação foi convidada a cantar, juntamente com os grupos e corais.
“Natal é sempre contagiante, um momento que as pessoas vibram, estão mais felizes, é um momento de reflexão”, afirmou o Diretor Geral, Alacy Barbosa. Para o organizador do programa, pastor Wanderson Paiva “esse tipo de programa sempre são marcados com música, para que as pessoas tenham esse sentimento de emoção ao ver tudo que Jesus fez por nós”, disse.
Após a programação, o público foi convidado a conhecer a maior árvore de Natal da região, decorada de forma sustentável. A ideia foi do professor do Ensino Médio, Wellington Romangnoli, que aproveitou essa questão de cuidados com o meio ambiente. “Fizemos um projeto interdisciplinar, recolhemos as garrafas, montamos os enfeites. Os alunos gostaram demais, foi bom falar sobre as opções sustentáveis durante as aulas”, garantiu.
O resultado do trabalho feito pelos alunos do 3º ano do Ensino Médio foi uma árvore com mais de 30 metros de altura, repleta de enfeites ecologicamente corretos. De acordo com o professor Wellington foram necessárias 1200 garrafas pet para a confecção de 110 bolas de Natal. O spray colorido e a lâmpada deram o toque final da maior árvore de Natal sustentável da Região Metropolitana de Campinas.
Fonte: http://www.unasp-ht.edu.br/view/pagina.aspx?id=97¬iciaid=186
Por: Charlise Alves - 13/12/2010 12h29
Os enfeites de Natal tomam conta da decoração nesta época do ano. Tudo fica mais colorido, bonito e alegre. Para dar um toque ainda mais especial ao Natal do Unasp, campus Hortolândia, foi realizado um programa na Igreja do campus, no sábado, 04 de dezembro. E para completar a noite, o público pode ver a maior árvore enfeitada com materiais recicláveis da região, tudo confeccionado pelos alunos.
O Especial de Natal contou com a apresentação do Coral Jovem, Coral Canto Livre, Louvor Kids, Conexão Teen, Grupo Vocallis, Tom de Vida e Tom Jovem. O repertório, exclusivo de canções natalinas, teve a tradicional musica Num Berço de Palha, onde a congregação foi convidada a cantar, juntamente com os grupos e corais.
“Natal é sempre contagiante, um momento que as pessoas vibram, estão mais felizes, é um momento de reflexão”, afirmou o Diretor Geral, Alacy Barbosa. Para o organizador do programa, pastor Wanderson Paiva “esse tipo de programa sempre são marcados com música, para que as pessoas tenham esse sentimento de emoção ao ver tudo que Jesus fez por nós”, disse.
Após a programação, o público foi convidado a conhecer a maior árvore de Natal da região, decorada de forma sustentável. A ideia foi do professor do Ensino Médio, Wellington Romangnoli, que aproveitou essa questão de cuidados com o meio ambiente. “Fizemos um projeto interdisciplinar, recolhemos as garrafas, montamos os enfeites. Os alunos gostaram demais, foi bom falar sobre as opções sustentáveis durante as aulas”, garantiu.
O resultado do trabalho feito pelos alunos do 3º ano do Ensino Médio foi uma árvore com mais de 30 metros de altura, repleta de enfeites ecologicamente corretos. De acordo com o professor Wellington foram necessárias 1200 garrafas pet para a confecção de 110 bolas de Natal. O spray colorido e a lâmpada deram o toque final da maior árvore de Natal sustentável da Região Metropolitana de Campinas.
Fonte: http://www.unasp-ht.edu.br/view/pagina.aspx?id=97¬iciaid=186
domingo, 12 de dezembro de 2010
sábado, 11 de dezembro de 2010
Pioneer Galeria
Aqui você encontrará a Biografia de cada Pioneiro.
ACESSE:
http://www.aplib.org/Gallery.htm#Ellen G. White
ACESSE:
http://www.aplib.org/Gallery.htm#Ellen G. White
Semana de Oração para Crianças - DVD
Spots Tight - Não ficar preso nas armadilhas da vida
http://www.adventsource.org/as20/product.aspx?ID=36432
Adventist Heritage Ministry
Bem-vindo ao Ministério herança adventista! http://www.adventistheritage.org/
Ellen White em Audio
Audio Livros Disponíveis
Caminho para Cristo
Desire of Ages
O Grande Conflito
O Grande 1858 Edition
Reflexões a partir do Monte da Benção
Cristo Object Lessons
Santificação
Patriarcas e Profetas
Educação
Profetas e Reis
Atos dos Apóstolos
Cristo, nosso Salvador
O Ministério de Cura
Redenção
Testemunhos Para a Igreja , vol. 1 , vol. 2 , vol. 3 , vol. 4 , vol. 5 , vol. 6 , vol. 7 , vol. 8 , vol. 9
Dons Espirituais , vol. 1 , vol. 2 , vol. 3 e vol. 4
Primeiros Escritos
Testemunhos para Ministros
Uma palavra para o Pequeno Rebanho
Fundamentos da Educação Cristã
Life Sketches
Serviço Cristão
Conselhos de Saúde
Vida Saudável
Obreiros Evangélicos
Esboços da Vida de Paulo
________________________________________
Créditos:
Martin Ministérios
Verdade para a Time.com Fim
Grande Online.com Controvérsia
Licença:
Audio Books por Ellen White áudio está licenciada sob uma Licença Creative Commons Attribution-Noncommercial 3.0 United States License .
Ellen G. White, Ellen White e Ellen G. White são marcas registradas da Ellen G. White Estate e estão sendo usadas no site ellenwhiteaudio.org sob acordo de licença com a Ellen G. White Estate. Marcas que pertencem à Ellen G. White Estate não podem ser utilizados sem autorização prévia por escrito do proprietário da marca.
Acesse o site para VOCÊ Fazer download dos Livros:
http://www.ellenwhiteaudio.org/
Fonte: http://www.ellenwhiteaudio.org/
Abaixo estão os livros que podem ser baixados capítulo por capítulo . Se você deseja fazer o download de cada livro em um único zip , clique em arquivo aqui . Para obter ajuda sobre o download, clique aqui .
Caminho para Cristo
Desire of Ages
O Grande Conflito
O Grande 1858 Edition
Reflexões a partir do Monte da Benção
Cristo Object Lessons
Santificação
Patriarcas e Profetas
Educação
Profetas e Reis
Atos dos Apóstolos
Cristo, nosso Salvador
O Ministério de Cura
Redenção
Testemunhos Para a Igreja , vol. 1 , vol. 2 , vol. 3 , vol. 4 , vol. 5 , vol. 6 , vol. 7 , vol. 8 , vol. 9
Dons Espirituais , vol. 1 , vol. 2 , vol. 3 e vol. 4
Primeiros Escritos
Testemunhos para Ministros
Uma palavra para o Pequeno Rebanho
Fundamentos da Educação Cristã
Life Sketches
Serviço Cristão
Conselhos de Saúde
Vida Saudável
Obreiros Evangélicos
Esboços da Vida de Paulo
________________________________________
Créditos:
Martin Ministérios
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Ellen G. White, Ellen White e Ellen G. White são marcas registradas da Ellen G. White Estate e estão sendo usadas no site ellenwhiteaudio.org sob acordo de licença com a Ellen G. White Estate. Marcas que pertencem à Ellen G. White Estate não podem ser utilizados sem autorização prévia por escrito do proprietário da marca.
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sexta-feira, 10 de dezembro de 2010
NORMAS PELA ABNT - FORMATAÇÃO
AS PARTES DE UM TRABALHO:
CAPA: é a cobertura do trabalho, e nela deve-se colocar:
Nome da Faculdade e seu respectivo logotipo
Título ou nome do tema do trabalho
Nome do aluno
Data e mês do ano.
Nome do Aluno
Título ou nome do tema do trabalho
Em um cantinho da folha deve constar a que se destina o trabalho, e o nome do professor que está orientando na elaboração do mesmo.
Data mês e ano.
No caso de Teses e Dissertações, o verso da folha de rosto devem conter a ficha catalográfica do trabalho.
DEDICATÓRIA: é feita como uma forma de homenagear-se algum parente, professor, ou alguma pessoa ligada a você sentimentalmente.
AGRADECIMENTO: Os agradecimentos devem ser dirigidos à aqueles que realmente contribuíram de maneira relevante para a elaboração do seu trabalho, e pode ser dirigido a personalidades do mundo acadêmico, à professores, colegas ou alunos.
RESUMO: É a apresentação concisa do conteúdo do trabalho, na sua língua original, sendo que algumas faculdades exigem que seja feito também em inglês, por ser considerada uma língua franca mundial.
O resumo também recebe os nomes de resumo analítico, sinopse ou abstract.
SUMÁRIO: É relação dos capítulos e seções do trabalho, na ordem em que aparecem, incluindo a numeração do titulo ou capítulo ou seção, número da página inicialmente ligada ao título por linha pontilhada.
TEMA OU TÍTULO DO SEU TRABALHO: Como dissemos inicialmente Monografia é a exposição exaustiva de um problema ou assunto específico, investigado cientificamente.
Antes de escolher um tema verifique se existe farto material para sua consulta, se acaso estiver fazendo um trabalho de caráter bibliográfico.
Nunca escolha um tema que você não domine, ou não tenha um conhecimento razoável do mesmo, pois se você tiver que apresentá-lo a uma banca, estará mais exposto a emprevistos.
INTRODUÇÃO: A introdução é a parte do texto onde o assunto é apresentado como um todo sem detalhes. Deve conter exposição dos objetivos, formulação de hipóteses e delimitação do assunto tratado.
CORPO DE TRABALHO: É o desenvolvimento do assunto constituído de capítulos, seções e parágrafos.
Se você estiver fazendo um trabalho a nível bibliográfico, ou seja, baseado em outros autores deverá ao final da transcrição também chamada de citação ,colocar entre parênteses o nome do autor, e do ano, ou seja, deverá citar de onde tirou tal informação
PAGINAÇÃO: A capa, contra capa, dedicatória, agradecimento e sumário, são contadas mas não são numeradas.
Só se coloca número de páginas na segunda folha depois da introdução.
FIGURAS E TABELAS: As figuras compreendem: desenhos, fluxogramas, fotografias, organogramas, etc. Devem ter numeração consecutiva em algarismos arábicos, sem distinção entre os diferentes tipos. As legendas devem ser localizadas logo abaixo das figuras, precedidas da palavra "FIGURA" e do número de ordem.
As tabelas constituem uma categoria específica de ilustração. O título da tabela deve figurar na parte superior da mesma, precedido da palavra "TABELA" e da numeração em algarismo arábico, e ser auto-explicativo indicando onde e quando o fato foi estudado.
Pode-se fazer uso de notas e chamadas colocadas no rodapé da tabela, quando a matéria contida na mesma exigir esclarecimentos. As tabelas nunca são fechadas por linhas laterais.
Tanto as figuras, quanto as tabelas devem ser inseridas o mais próximo possível do texto a que se referem, e após sua menção.
ANEXOS: material suplementar ao texto colocado após o mesmo para fins de esclarecimento ou documentação. A paginação dos anexos continua a do texto. Os anexos são numerados com algarismos arábicos, seguidos do título.
CONCLUSÃO: Deve ser fundamentada no texto de seu trabalho, devendo conter deduções lógicas que correspondam aos objetivos da pesquisa.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: citação das fontes bibliográficas utilizadas pelo autor, organizadas alfabeticamente e numeradas em ordem crescente, ou por ordem de aparecimento no texto.
Na lista de Referências Bibliográficas só constam as fontes citadas no texto. Caso seja conveniente incluir material sem menção específica no texto, isto deve ser feito sob o título de Obras Consultadas ou Bibliografia Recomendada.
Na referência bibliográfica, a segunda linha e subseqüentes iniciam sob a terceira letra da primeira linha.
A entrada é feita pelos sobrenomes em maiúsculo dos autores, separados por ponto e vírgula, mencionados na ordem em que aparecem na publicação.
Quando a obra tem até três autores, todos são colocados na entrada. Quando há mais de três, colocam-se até os três primeiros, seguidos da expressão "et ai.".
Sendo necessária, pode-se mencionar todos os autores do trabalho, mas este procedimento tem que ser igual para todas as referências bibliográficas.
Quando a obra é escrita por diversos autores e está sob a responsabilidade de um Editor, Organizador ou Coordenador, a entrada é pelo sobrenome deste responsável acompanhado entre parênteses pela abreviatura da função editorial.
EXEMPLOS: SCHENKEL, E.P. (Org.)
GENNARO, A.R. (Ed.)
No caso de obras de responsabilidade de Organizações ou outro tipo de Instituição, a entrada é feita pelo nome da Instituição todo em maiúsculas.
Exemplo: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Órgãos governamentais entram pelo local de sua jurisdição. Seções subordinadas são mencionadas após o nome da Instituição, separadas por ponto e com iniciais maiúsculas.
Exemplo: BRASIL. Ministério da Economia. Secretaria de Contabilidade.
Nome do aluno Monografias consideradas no todo: livros, folhetos, separatas, dissertações.
COM AUTORIA.:
Modelo :. Autor. Título. Edição. local: editora, ano de publicação.
Exemplos:
KOROLKOVAS, Andrejus; BURCKALTER, Joseph. Química Farmacêutica. Rio de Janeiro:Guanabara Koogan, 1987.
ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD. Uso de Medicamentos Esenciales. Ginebra,1985. (Sede de Informes Técnicos, 685)
GILMAN, A.G. et ai. (Ed.) Goodrnan e Gilman as bases farmacológicas da terapêutica.8.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1 990.
Sem autoria específica:
Modelo: Título. Edição. local: editora, ano de publicação. Exemplos:
FARMACOPÉIA Brasileira. 4.ed. São Paulo: Atheneu, 1988.
PHYSICIAN'S Desk Reference. 42.ed. Oradeli: Medical Economics, 1988.
Anais de Congresso
Modelo: TÍTULO DO ENCONTRO, número do Congresso, ano, local. Referência da publicação.
PARTES DE MONOGRAFIA
Sem autoria específica na parte:.
Modelo: AUTOR DO LIVRO. Título. Edição. local: Editora, ano de publicação. localização da parte referenciada ( volume, título do volume, capítulo, páginas inicial e final)
Exemplo:
FARMACOPÉIA Brasileira. 4.ed. São Paulo: Atheneu, 1988. Pt. 1, cap. V.3.4.
REYNOLDS, J.E.F. (Ed.) Marfindale the Extra Pharmacopoeia. 29.ed. London:Pharrnacoutical Press, 1989. Pt.l, p.1-13.
Com autoria na parte:
Modelo: AUTOR da parte. Título da parte. ln: AUTOR do livro. Título do livro. Edição. Local: Editora, ano de publicação. Localização da parte referenciada(volume, etc.)
Exemplo:
SONNEDECKER, G. Evolution of Pharmacy. ln: GENNARO, A.R. (Ed.) Remington's Pharmaceutical Sciences. 17.ed. Easton, Mack, 1985. Cap. 2, p. 8-18.
Trabalhos publicados em Anais de Congressos, Simpósios, etc.
Exemplo:
PILLI, R.A.; MURTA, M.M.A. A stereose approach to the total synthesis of invietolide. ln: SIMPOSIO BRASIL-CHINA DE QUIMICA E FARMACOLOGIA E PRODUTOS NATURAIS, 1, 1989, Rio de Janeiro. Programas e Resumos... Rio de Janeiro:0swaldo Cruz, 1989. p. 38.
ARTIGOS PERIÓDICOS
Modelo: AUTOR do artigo. Título do artigo. Título do periódico, local, número do volume, número do fascículo, páginas inicial e final, mês e ano.
Exemplo:
OLIVEIRA, Denise Soares. lnteração medicamentosa: parte 1. Caderno de Farmácia, Porto Alegre, v.2, n.1, p. 3-20,1986.
BULAS
Modelo: NOME DO LABORATÓRIO. Nome do medicamento. Local de fabricação, data, número de folhas. Bula.
Exemplo:
QIF. Amidalin. São Paulo, 1986. 1f. Bula
PATENTES
Modelo: NOME DO DEPOSITANTE, Nome do Inventor, Nome do Titular. Título da patente, na língua original. Classificação internacional da patente. Sigla do país, seguida do número da patente. Date do depósito. Indicação da publicação onde foi citada a patente, se for o caso.
Exemplo:
COMMODITIES TRADING AND DEVELOPMENT LIMITEED. Processo e instalação para alcalinizar e pasteurizar as sementes de cacau antes de seu esmagamento. lnt. Cl. A 23G1/02. BR n. Pi 8002165. 2 abr. 1980. Revista da Propriedade Industrial, Rio de Janeiro, n.527, p. 15, 25 nov. 1 980.
MATERIAL PESQUISADO EM BASE DE DADOS
Modelo: AUTOR do artigo. Título do artigo. Título do periódico, local, volume, número, páginas inicial e final, data. Título da publicação onde foi citado, local, data. Resumo.
Exemplo:
FRIEDMAN, W. On routes and routines: the earíy development of spatial representations. Cognitive Development, Norwood, v.3, n.2, p. 167-182, Apr. 1988. Medline, local da base, 996. Resumo.
MATERIAL ENCONTRADO NA INTERNET
Modelo: Dados de uma referência normal. Notal no final:
Disponível na lnternet no endereço http:/~....
Exemplo:
UFRGS. Instituto de Informática. Curso de Pós-Graduação em Ciência da Computação. Biblioteca. Normas para apresentação de monografias ao CPGCC. Porto Alegre,1995. Disponível na lnternet no endereço http:/~.inf.ufrgs.biblioteeamtimlnormas.asp.
Fonte: http://www.monografiasonline.com.br/abnt.asp
CAPA: é a cobertura do trabalho, e nela deve-se colocar:
Nome da Faculdade e seu respectivo logotipo
Título ou nome do tema do trabalho
Nome do aluno
Data e mês do ano.
Nome do Aluno
Título ou nome do tema do trabalho
Em um cantinho da folha deve constar a que se destina o trabalho, e o nome do professor que está orientando na elaboração do mesmo.
Data mês e ano.
No caso de Teses e Dissertações, o verso da folha de rosto devem conter a ficha catalográfica do trabalho.
DEDICATÓRIA: é feita como uma forma de homenagear-se algum parente, professor, ou alguma pessoa ligada a você sentimentalmente.
AGRADECIMENTO: Os agradecimentos devem ser dirigidos à aqueles que realmente contribuíram de maneira relevante para a elaboração do seu trabalho, e pode ser dirigido a personalidades do mundo acadêmico, à professores, colegas ou alunos.
RESUMO: É a apresentação concisa do conteúdo do trabalho, na sua língua original, sendo que algumas faculdades exigem que seja feito também em inglês, por ser considerada uma língua franca mundial.
O resumo também recebe os nomes de resumo analítico, sinopse ou abstract.
SUMÁRIO: É relação dos capítulos e seções do trabalho, na ordem em que aparecem, incluindo a numeração do titulo ou capítulo ou seção, número da página inicialmente ligada ao título por linha pontilhada.
TEMA OU TÍTULO DO SEU TRABALHO: Como dissemos inicialmente Monografia é a exposição exaustiva de um problema ou assunto específico, investigado cientificamente.
Antes de escolher um tema verifique se existe farto material para sua consulta, se acaso estiver fazendo um trabalho de caráter bibliográfico.
Nunca escolha um tema que você não domine, ou não tenha um conhecimento razoável do mesmo, pois se você tiver que apresentá-lo a uma banca, estará mais exposto a emprevistos.
INTRODUÇÃO: A introdução é a parte do texto onde o assunto é apresentado como um todo sem detalhes. Deve conter exposição dos objetivos, formulação de hipóteses e delimitação do assunto tratado.
CORPO DE TRABALHO: É o desenvolvimento do assunto constituído de capítulos, seções e parágrafos.
Se você estiver fazendo um trabalho a nível bibliográfico, ou seja, baseado em outros autores deverá ao final da transcrição também chamada de citação ,colocar entre parênteses o nome do autor, e do ano, ou seja, deverá citar de onde tirou tal informação
PAGINAÇÃO: A capa, contra capa, dedicatória, agradecimento e sumário, são contadas mas não são numeradas.
Só se coloca número de páginas na segunda folha depois da introdução.
FIGURAS E TABELAS: As figuras compreendem: desenhos, fluxogramas, fotografias, organogramas, etc. Devem ter numeração consecutiva em algarismos arábicos, sem distinção entre os diferentes tipos. As legendas devem ser localizadas logo abaixo das figuras, precedidas da palavra "FIGURA" e do número de ordem.
As tabelas constituem uma categoria específica de ilustração. O título da tabela deve figurar na parte superior da mesma, precedido da palavra "TABELA" e da numeração em algarismo arábico, e ser auto-explicativo indicando onde e quando o fato foi estudado.
Pode-se fazer uso de notas e chamadas colocadas no rodapé da tabela, quando a matéria contida na mesma exigir esclarecimentos. As tabelas nunca são fechadas por linhas laterais.
Tanto as figuras, quanto as tabelas devem ser inseridas o mais próximo possível do texto a que se referem, e após sua menção.
ANEXOS: material suplementar ao texto colocado após o mesmo para fins de esclarecimento ou documentação. A paginação dos anexos continua a do texto. Os anexos são numerados com algarismos arábicos, seguidos do título.
CONCLUSÃO: Deve ser fundamentada no texto de seu trabalho, devendo conter deduções lógicas que correspondam aos objetivos da pesquisa.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: citação das fontes bibliográficas utilizadas pelo autor, organizadas alfabeticamente e numeradas em ordem crescente, ou por ordem de aparecimento no texto.
Na lista de Referências Bibliográficas só constam as fontes citadas no texto. Caso seja conveniente incluir material sem menção específica no texto, isto deve ser feito sob o título de Obras Consultadas ou Bibliografia Recomendada.
Na referência bibliográfica, a segunda linha e subseqüentes iniciam sob a terceira letra da primeira linha.
A entrada é feita pelos sobrenomes em maiúsculo dos autores, separados por ponto e vírgula, mencionados na ordem em que aparecem na publicação.
Quando a obra tem até três autores, todos são colocados na entrada. Quando há mais de três, colocam-se até os três primeiros, seguidos da expressão "et ai.".
Sendo necessária, pode-se mencionar todos os autores do trabalho, mas este procedimento tem que ser igual para todas as referências bibliográficas.
Quando a obra é escrita por diversos autores e está sob a responsabilidade de um Editor, Organizador ou Coordenador, a entrada é pelo sobrenome deste responsável acompanhado entre parênteses pela abreviatura da função editorial.
EXEMPLOS: SCHENKEL, E.P. (Org.)
GENNARO, A.R. (Ed.)
No caso de obras de responsabilidade de Organizações ou outro tipo de Instituição, a entrada é feita pelo nome da Instituição todo em maiúsculas.
Exemplo: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Órgãos governamentais entram pelo local de sua jurisdição. Seções subordinadas são mencionadas após o nome da Instituição, separadas por ponto e com iniciais maiúsculas.
Exemplo: BRASIL. Ministério da Economia. Secretaria de Contabilidade.
Nome do aluno Monografias consideradas no todo: livros, folhetos, separatas, dissertações.
COM AUTORIA.:
Modelo :. Autor. Título. Edição. local: editora, ano de publicação.
Exemplos:
KOROLKOVAS, Andrejus; BURCKALTER, Joseph. Química Farmacêutica. Rio de Janeiro:Guanabara Koogan, 1987.
ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD. Uso de Medicamentos Esenciales. Ginebra,1985. (Sede de Informes Técnicos, 685)
GILMAN, A.G. et ai. (Ed.) Goodrnan e Gilman as bases farmacológicas da terapêutica.8.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1 990.
Sem autoria específica:
Modelo: Título. Edição. local: editora, ano de publicação. Exemplos:
FARMACOPÉIA Brasileira. 4.ed. São Paulo: Atheneu, 1988.
PHYSICIAN'S Desk Reference. 42.ed. Oradeli: Medical Economics, 1988.
Anais de Congresso
Modelo: TÍTULO DO ENCONTRO, número do Congresso, ano, local. Referência da publicação.
PARTES DE MONOGRAFIA
Sem autoria específica na parte:.
Modelo: AUTOR DO LIVRO. Título. Edição. local: Editora, ano de publicação. localização da parte referenciada ( volume, título do volume, capítulo, páginas inicial e final)
Exemplo:
FARMACOPÉIA Brasileira. 4.ed. São Paulo: Atheneu, 1988. Pt. 1, cap. V.3.4.
REYNOLDS, J.E.F. (Ed.) Marfindale the Extra Pharmacopoeia. 29.ed. London:Pharrnacoutical Press, 1989. Pt.l, p.1-13.
Com autoria na parte:
Modelo: AUTOR da parte. Título da parte. ln: AUTOR do livro. Título do livro. Edição. Local: Editora, ano de publicação. Localização da parte referenciada(volume, etc.)
Exemplo:
SONNEDECKER, G. Evolution of Pharmacy. ln: GENNARO, A.R. (Ed.) Remington's Pharmaceutical Sciences. 17.ed. Easton, Mack, 1985. Cap. 2, p. 8-18.
Trabalhos publicados em Anais de Congressos, Simpósios, etc.
Exemplo:
PILLI, R.A.; MURTA, M.M.A. A stereose approach to the total synthesis of invietolide. ln: SIMPOSIO BRASIL-CHINA DE QUIMICA E FARMACOLOGIA E PRODUTOS NATURAIS, 1, 1989, Rio de Janeiro. Programas e Resumos... Rio de Janeiro:0swaldo Cruz, 1989. p. 38.
ARTIGOS PERIÓDICOS
Modelo: AUTOR do artigo. Título do artigo. Título do periódico, local, número do volume, número do fascículo, páginas inicial e final, mês e ano.
Exemplo:
OLIVEIRA, Denise Soares. lnteração medicamentosa: parte 1. Caderno de Farmácia, Porto Alegre, v.2, n.1, p. 3-20,1986.
BULAS
Modelo: NOME DO LABORATÓRIO. Nome do medicamento. Local de fabricação, data, número de folhas. Bula.
Exemplo:
QIF. Amidalin. São Paulo, 1986. 1f. Bula
PATENTES
Modelo: NOME DO DEPOSITANTE, Nome do Inventor, Nome do Titular. Título da patente, na língua original. Classificação internacional da patente. Sigla do país, seguida do número da patente. Date do depósito. Indicação da publicação onde foi citada a patente, se for o caso.
Exemplo:
COMMODITIES TRADING AND DEVELOPMENT LIMITEED. Processo e instalação para alcalinizar e pasteurizar as sementes de cacau antes de seu esmagamento. lnt. Cl. A 23G1/02. BR n. Pi 8002165. 2 abr. 1980. Revista da Propriedade Industrial, Rio de Janeiro, n.527, p. 15, 25 nov. 1 980.
MATERIAL PESQUISADO EM BASE DE DADOS
Modelo: AUTOR do artigo. Título do artigo. Título do periódico, local, volume, número, páginas inicial e final, data. Título da publicação onde foi citado, local, data. Resumo.
Exemplo:
FRIEDMAN, W. On routes and routines: the earíy development of spatial representations. Cognitive Development, Norwood, v.3, n.2, p. 167-182, Apr. 1988. Medline, local da base, 996. Resumo.
MATERIAL ENCONTRADO NA INTERNET
Modelo: Dados de uma referência normal. Notal no final:
Disponível na lnternet no endereço http:/~....
Exemplo:
UFRGS. Instituto de Informática. Curso de Pós-Graduação em Ciência da Computação. Biblioteca. Normas para apresentação de monografias ao CPGCC. Porto Alegre,1995. Disponível na lnternet no endereço http:/~.inf.ufrgs.biblioteeamtimlnormas.asp.
Fonte: http://www.monografiasonline.com.br/abnt.asp
quinta-feira, 9 de dezembro de 2010
Apresentação dos Cursos de Pós-Graduação
Especializar na sua área é no IASP
A demanda por cursos de pós graduação surgiu da soma de solicitação de ex-alunos de graduação que querem manter o mesmo nível de ensino da graduação, em todos os aspectos, com a observação das oportunidades e necessidades de um mercado profissional competitivo e em crescimento. São cursos nas áreas em que o IASP apresenta excelência no conhecimento e formação.
São três Cursos reconhecidamente de alto nível entre as instituições de esino superior do interior do estado de São Paulo:
Psicopedagogia
Educação Especial
Pedagogia do Esporte
Além disso, um excelente campo de estágio e uma preocupação muito grande com a formação integral dos profissionais egressos, o que os tem destacado no mercado de trabalho, fazem dos Cursos de Pós Graduação do IASP uma das melhores opções em educação profissional.
Diretor da Pós- Graduação
Ilson Tercio
Acesse: http://www.iasp.br/view/pagina.aspx?id=35
Curso de Pós – Graduação em Educação Especial Inclusiva
Educação Especial
Coordenador do Curso de Educação Especial
Moisés Sanches
Apresentação do Curso
O curso de Pós - Graduação em Educação Especial tem por objetivo formar especialistas que respondam à necessidade do perfil da escola inclusiva, além de viabilizar a produção dos conhecimentos no âmbito da Educação vinculados às áreas de pesquisa da rede UNASP de ensino superior.
É direcionado a graduados em cursos superiores autorizados e/ou reconhecidos pelo MEC, preferencialmente graduados em Pedagogia, Educação Física e áreas afins.
Fundamentos
A Educação Especial no Brasil e a inclusão social é um desafio para a escola e para a família.
Aspectos neuropsicológicos do desenvolvimento.
Inclusão e a educação física escolar.
A pessoa com deficiência física .
Formação Geral
Ética Cristã
Metodologia de Pesquisa Científica
Estágio Supervisionado
Monografia e Estágio
Inclusão Social e Escolar
Do Autista
Do Hiperativo
Do Superdotado
Inclusão social e escolar da pessoa com deficiência intelectual, auditiva ou visual
A Escrita Braile
O Ensino de Libras, Língua Brasileira de Sinais.
Inclusão: Atendimento à criança hospitalizada (Pedagogia Hospitalar)
Sobre o Curso
Duração do curso: 18 meses
Fluxo do Curso: o curso será ofertado em módulos quinzenais aos Domingos das 8H00 às 17H00
Número de vagas:25*
Calendário:
Início: 19/02/2010
Término: 03/07/2011
*O UNASP reserva o direito de não oferecer o curso caso haja menos de 25 alunos.
Mais Informações
(19) 2118-8156
(19) 9648-9881
Acesse: http://www.iasp.br/view/pagina.aspx?id=108
Pós – Graduação Pedagogia do Esporte
Pedagogia do Esporte
Professores de Educação Física, demais profissionais da área de saúde, educação e outras áreas afins.
Objetivos:
Analisar e discutir as propostas de trabalho em pedagogia do esporte no âmbito formal e não - formal, levando-se em conta a realidade do ensino e treinamento.
Dar fundamentação teórico-prática específica para elaboração e execução de conteúdos programáticos adequados às características, aos interesses, às expectativas, às potencialidades e capacidades dos alunos.
Desenvolver o conhecimento de técnicas de pesquisa bem como estimular o pensamento crítico científico.
Formação Específica
-Pedagogia do Esporte: as Novas Tendências
-Metodologia de Ensino dos Jogos Desportivos Coletivos
-Fisiologia e Bioquímica do Esporte
-Nutrição esportiva.
-Metodologia do Treinamento Esportivo e Periodização
-Psicologia do Esporte
-Seminários Sobre Estudos Aplicados em Pedagogia do Esporte (da Iniciação ao Treinamento)
Formação Geral
Ética Cristã
Metodologia de Pesquisa Científica
Monografia
Sobre o Curso
Duração do curso: 12 meses
Horário:
Terças e Quintas (19H ÁS 23H)
Alguns módulos poderão ser ofertados aos Domingos.
Número de vagas: 25*
Início das aulas
Semestral: Segunda semana de Fevereiro e na segunda semana de Agosto.
Mais Informações: (19) 2118-8156
Acesse: http://www.iasp.br/view/pagina.aspx?id=109
Professores de Educação Física, demais profissionais da área de saúde, educação e outras áreas afins.
Coordenador do Curso de Pós-Graduação em Pedagogia do Esporte
Profº Admilson Almeida
Apresentação do Curso Objetivos:
Analisar e discutir as propostas de trabalho em pedagogia do esporte no âmbito formal e não - formal, levando-se em conta a realidade do ensino e treinamento.
Dar fundamentação teórico-prática específica para elaboração e execução de conteúdos programáticos adequados às características, aos interesses, às expectativas, às potencialidades e capacidades dos alunos.
Desenvolver o conhecimento de técnicas de pesquisa bem como estimular o pensamento crítico científico.
Formação Específica
-Pedagogia do Esporte: as Novas Tendências
-Metodologia de Ensino dos Jogos Desportivos Coletivos
-Fisiologia e Bioquímica do Esporte
-Nutrição esportiva.
-Metodologia do Treinamento Esportivo e Periodização
-Psicologia do Esporte
-Seminários Sobre Estudos Aplicados em Pedagogia do Esporte (da Iniciação ao Treinamento)
Formação Geral
Ética Cristã
Metodologia de Pesquisa Científica
Monografia
Sobre o Curso
Duração do curso: 12 meses
Horário:
Terças e Quintas (19H ÁS 23H)
Alguns módulos poderão ser ofertados aos Domingos.
Número de vagas: 25*
Início das aulas
Semestral: Segunda semana de Fevereiro e na segunda semana de Agosto.
Mais Informações: (19) 2118-8156
Acesse: http://www.iasp.br/view/pagina.aspx?id=109
Pós - Graduação Psicopedagogia
Psicopedagogia
A psicopedagogia está intimamente ligada à psicologia educacional, da qual uma parte aplicada à prática .
Formar o profissional para atuar nos âmbitos INSTITUCIONAL – Educacional, Empresarial e Hospitalar - e CLÍNICO por meio da intervenção psicopedagógico junto às principais dificuldades de aprendizagem da criança, adolescente e adulto; bem como oferecer uma visão multidimensional ao psicopedagogo do processo ensino-aprendizagem, instrumentalizando-o adequadamente para o exercício de sua profissão.
Podem optar pela Psicopedagogia alunos graduados em cursos superiores autorizados e/ou reconhecidos pelo MEC. Preferencialmente os universitários com formação em Pedagogia, Psicologia, Assistência Social, Fonoaudiologia, Educação Física, Terapia Ocupacional e áreas afins. Os professores do curso são altamente qualificados, são doutores, mestres e especialistas.
Sobre o Curso
Duração do curso: 18 meses
Horário: Segundas e Quartas (19H ÁS 23H)
Número de vagas:25*
Início das aulas semestral: segunda semana de Fevereiro e na segunda semana de Agosto.
*O UNASP reserva o direito de não oferecer o curso caso haja menos de 25 alunos.
Mais informações
Fone: (19)2118-8156
Acesse: http://www.iasp.br/view/pagina.aspx?id=110
A psicopedagogia está intimamente ligada à psicologia educacional, da qual uma parte aplicada à prática .
Coordenadora do Curso de Psicopedagogia
Profª Evodite de Carvalho
Apresentação do Curso
Formar o profissional para atuar nos âmbitos INSTITUCIONAL – Educacional, Empresarial e Hospitalar - e CLÍNICO por meio da intervenção psicopedagógico junto às principais dificuldades de aprendizagem da criança, adolescente e adulto; bem como oferecer uma visão multidimensional ao psicopedagogo do processo ensino-aprendizagem, instrumentalizando-o adequadamente para o exercício de sua profissão.
Podem optar pela Psicopedagogia alunos graduados em cursos superiores autorizados e/ou reconhecidos pelo MEC. Preferencialmente os universitários com formação em Pedagogia, Psicologia, Assistência Social, Fonoaudiologia, Educação Física, Terapia Ocupacional e áreas afins. Os professores do curso são altamente qualificados, são doutores, mestres e especialistas.
Sobre o Curso
Duração do curso: 18 meses
Horário: Segundas e Quartas (19H ÁS 23H)
Número de vagas:25*
Início das aulas semestral: segunda semana de Fevereiro e na segunda semana de Agosto.
*O UNASP reserva o direito de não oferecer o curso caso haja menos de 25 alunos.
Mais informações
Fone: (19)2118-8156
Acesse: http://www.iasp.br/view/pagina.aspx?id=110
domingo, 5 de dezembro de 2010
Apresentação dos Cursos de Graduação
Graduacao
São Quatro Cursos reconhecidamente de alto nível entre as instituições de esino superior do interior do estado de São Paulo: Administração, Pedagogia, Educação Física e Sistemas de Informação.
Além disso um excelente campo de estágio e uma preocupação muito grande com a formação integral dos profissionais egressos, o que os tem destacado no mercado de trabalho.
São Quatro Cursos reconhecidamente de alto nível entre as instituições de esino superior do interior do estado de São Paulo: Administração, Pedagogia, Educação Física e Sistemas de Informação.
Além disso um excelente campo de estágio e uma preocupação muito grande com a formação integral dos profissionais egressos, o que os tem destacado no mercado de trabalho.
Diretora
Profª Elna Cres
CURSO DE SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
O Curso forma profissionais com sólida base tecnológica e experimental em informática, com uma visão abrangente dos temas da área.
O curso trabalha a compreensão básica das tecnologias, visão empresarial e aplicação das técnicas fundamentais de planejamento, desenvolvimento e gerenciamento de projetos de Sistemas de Informação.
Este é um curso com ênfase na prática do aluno, com laboratórios e equipamentos de última geração e uma “Fábrica de Software” onde os alunos desenvolvem softwares corporativos. O corpo docente é qualificado, com grande experiência profissional na área de negócios.
Coordenadora do Curso de Sistemas de Informação
Lourdes Gonçalves
APRESENTAÇÃO DO CURSO
O Objetivo é formar profissionais com valores éticos e morais, aptos a servir, preparados para atuar cooperativamente e atentos às inovações tecnológicas bem como às mudanças de mercado.
A abordagem metodológica de ensino em um curso de SI deve estar centrada no uso de tecnologias modernas para o ensino e a prática de pesquisa. Isto requer uma constante atualização tecnológica relacionada à área. Como a evolução tecnológica é uma constante, isto requer um contínuo processo de mudança nas práticas de profissionais, visando manter o curso em dia com estas mudanças.
O Curso de Bacharelado em Sistemas de Informação tem por objetivo a formação de profissionais aptos a propor soluções que atendam as necessidades das empresas e indústrias no que se refere a tecnologia da informação, projetando, gerenciando e desenvolvendo softwares que apóiem suas atividades fins. Profissionais para atuação em planejamento, análise, utilização e avaliação de modernas tecnologias de informação aplicadas às áreas administrativas e industriais, em organizações públicas e privadas.
Para atingir este objetivo, o curso deve propiciar formação sólida em Sistemas de Informação, básica em Administração de Empresas e abrangente em Ciência da Computação, enfatizando aspectos teóricos e práticos, visando à formação de profissionais para atuação em desenvolvimento tecnológico em Ciência da Computação, com ênfase em gestão e desenvolvimento de sistemas de informação em organizações.
O curso pretende formar profissionais comprometidos com valores ético-cristãos, sintonizados com a moralidade gerencial e integridade administrativa fundamentais para os tempos atuais, de elevada capacitação técnica, que se adaptem a um mundo em constante mudança.
Acesse: http://www.iasp.br/view/pagina.aspx?id=106
CURSO DE PEDAGOGIA
Pedagogia
O Curso de Pedagogia da Faculdade Adventista de Hortolândia foi o primeiro curso de ensino superior da instituição. Existe desde 1999 em em seguidas avaliações do Ministério da Educação tem se destacado pela excelência do ensino e estrutura e qualidade dos alunos.
APRESENTAÇÃO DO CURSO
O Curso objetiva formar educadores críticos da realidade sócio-cultural e educacional, a fim de superar a qualificação técnica e assegurar a apropriação e construção de um referencial teórico-prático consistente, pautado na ética cristã, que possibilite ao futuro profissional atuar: na docência da educação infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, modalidade normal; na gestão educacional, em cursos de Educação Básica e profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como, em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos; e na pesquisa.
O Pedagogo deve ser um profissional capaz de investigar, refletir, gerar conhecimento, gerir e ensinar tanto no âmbito escolar como em espaços não-escolares. Estas características são coerentes com o Perfil do Profissional a ser formado pela Faculdade Adventista de Hortolândia.
A Proposta Curricular do curso abrange as áreas de formação do profissional de educação; formação de educador como docente, gestor escolar e pesquisador.
Coordenadora do Curso de Pedagogia
Selma Fonseca
DO FUTURO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO (PEDAGOGO), EM PROCESSO DE FORMAÇÃO, ESPERA-SE QUE SEJA CAPAZ DE:
1.Apreender e analisar o fenômeno educativo no contexto histórico e sócio-cultural;
2.Articular educação e realidade;
3.Sistematizar o referencial didático-metodológico e técnico-administrativo da educação, estabelecendo diálogo com outras áreas do conhecimento;
4.Reconhecer e trabalhar a base ético-política da relação educação-sociedade;
5.Trabalhar respaldado por valores ético-profissionais de: honestidade, justiça, solidariedade, cooperação, responsabilidade e compromisso;
6.Elaborar planos, programas e projetos educacionais;
7.Relacionar teoria-prática, ensino e pesquisa, escola e sociedade;
8.Atuar em situações de ensino-aprendizagem voltadas para o magistério na educação infantil, na educação básica e na educação média;
9.Atuar em situações do cotidiano escolar de supervisão, orientação e administração;
10.Desenvolver-se em metodologias, estratégias, materiais pedagógicos e tecnologias que atendam às atuais demandas da realidade sócio-educacional;
11.Compreender a avaliação da escola e da aprendizagem, como um processo contínuo e importante instrumento de aperfeiçoamento da qualidade do ensino.
O EGRESSO DO CURSO DE PEDAGOGIA DEVERÁ ESTAR APTO A:
1 - Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária; baseada em valores bíblico-cristãos.
2- Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, físicas, psicológicas, espirituais, intelectuais, sociais;
3- Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;
4- Trabalhar, em espaço escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo;
5- Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;
6- Ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano;
7- Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático - pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas;
8- Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição, a família e a comunidade;
9- Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em fase de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico – racionais, econômicas, culturais, religiosas, política e outras;
10- Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental – ecológica, étnico – racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras;
11- Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as do conhecimento;
12- Participar da gestão das instituições contribuindo para elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico;
13- Participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programa educacionais, em ambientes escolares e não-escolares;
14- Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não-escolares; sobre processo de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental – ecológicos;
15- Utilizar, com prioridades, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos.
Acesse: http://www.iasp.br/view/pagina.aspx?id=105
2- Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, físicas, psicológicas, espirituais, intelectuais, sociais;
3- Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;
4- Trabalhar, em espaço escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo;
5- Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;
6- Ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano;
7- Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático - pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas;
8- Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição, a família e a comunidade;
9- Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em fase de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico – racionais, econômicas, culturais, religiosas, política e outras;
10- Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental – ecológica, étnico – racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras;
11- Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as do conhecimento;
12- Participar da gestão das instituições contribuindo para elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico;
13- Participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programa educacionais, em ambientes escolares e não-escolares;
14- Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não-escolares; sobre processo de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental – ecológicos;
15- Utilizar, com prioridades, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos.
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
O Programa Acadêmico do Curso de Educação Física da Faculdade Adventista de Hortolândia tem uma das melhores infraestruturas para o curso no Brasil, com Ginásio Poliesportivo, Ginásio de Ginástica Olímpica, várias Quadras, Ampla Academia, Pista completa e oficial de atletismo, Piscina Semi-Olímpica coberta e aquecida, além de excelentes Laboratórios.
Coordenador do Curso de Educação Física
Admílson Almeida
APRESENTAÇÃO DO CURSO
O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA É ESPECIALISTA EM ATIVIDADES FÍSICAS, NAS SUAS DIVERSAS MANIFESTAÇÕES:
Ginásticas, exercícios físicos, desportos, jogos, atividades rítmicas, expressivas e acrobáticas, musculação, lazer, recreação, reabilitação, ergonomia, relaxamento corporal, exercícios compensatórios à atividade laboral e do cotidiano e outras práticas corporais -, tendo como propósito prestar serviços que favoreçam o desenvolvimento da educação e da saúde, contribuindo para a capacitação e/ou restabelecimento de níveis adequados de desempenho e condicionamento fisiocorporal dos seus beneficiários, visando à consecução do bem-estar e da qualidade de vida, da consciência, da expressão e estética do movimento, da prevenção de doenças, de acidentes, de problemas posturais, da compensação de distúrbios funcionais, contribuindo ainda, para consecução da autonomia, da auto-estima, da cooperação, da solidariedade, da integração, da cidadania, das relações sociais e a preservação do meio ambiente, observados os preceitos de responsabilidade, segurança, qualidade técnica e ética no atendimento individual e coletivo. Valorizando o ser humano de forma integral (físico, intelectual, moral e espiritual).
LOCAIS DE INTERVENÇÃO
O exercício do Profissional de Educação Física é pleno nos serviços à sociedade, no âmbito das Atividades Físicas e Desportivas, nas suas diversas manifestações e objetivos. O Profissional de Educação Física atua como autônomo e/ou em Instituições e Órgãos Públicos e Privados de prestação de serviços em Atividade Física, Desportiva e/ou Recreativa e em quaisquer locais onde possam ser ministradas atividades físicas, tais como: Instituições de Administração e Prática Desportiva, Instituições de Educação, Escolas, Empresas, Centros e Laboratórios de Pesquisa, Academias, Clubes, Associações Esportivas e/ou Recreativas, Hotéis, Centros de Recreação, Centros de Lazer, Condomínios, Centros de Estética, Clínicas, Instituições e Órgãos de Saúde, "SPAs", Centros de Saúde, Hospitais, Creches, Asilos, Circos, Centros de Treinamento Desportivo, Centros de Treinamento de Lutas, Centros de Treinamento de Artes Marciais, Grêmios Desportivos, Logradouros Públicos, Praças, Parques, na natureza e outros onde estiverem sendo aplicadas atividades físicas e/ou desportivas.
ESPECIALIDADES DA INTERVENÇÃO PROFISSIONAL
REGÊNCIA / DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Intervenção: Identificar, planejar, programar, organizar, dirigir, coordenar, supervisionar, desenvolver, avaliar e lecionar os conteúdos do componente curricular/disciplina Educação Física, na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, Médio e Superior e nas atividades de natureza técnico-pedagógicas (Ensino, Pesquisa e Extensão), no campo das disciplinas de formação técnico-profissional no Ensino Superior, objetivando a formação profissional.
TREINAMENTO DESPORTIVO
Intervenção: Identificar, diagnosticar, planejar, organizar, dirigir, supervisionar, executar, programar, ministrar, prescrever, desenvolver, coordenar, orientar, avaliar e aplicar métodos e técnicas de aprenndizagem, aperfeiçoamento, orientação e treinamento técnico e tático, de modalidades desportivas, na área formal e não formal.
PREPARAÇÃO FÍSICA
Intervenção: Diagnosticar, planejar, organizar, supervisionar, coordenar, executar, dirigir, programar, ministrar, desenvolver, prescrever, orientar e aplicar métodos e técnicas de avaliação, prescrição e orientação de aatividades físicas, objetivando promover, otimizar, reabilitar, maximizar e aprimorar o funcionamento fisiológico orgânico, o condicionamento e o desempenho físico dos praticantes das diversas modalidades esportivas, acrobáticas e artísticas.
AVALIAÇÃO FÍSICA
Intervenção: Diagnosticar, planejar, organizar, supervisionar, coordenar, executar, dirigir, programar, ministrar, desenvolver, prescrever, orientar, identificar necessidades, desenvolver coleta de dados, entrevistas, aplicar métodos e técnicas de medidas e avaliação cineantropométrica, biomecânica, motora, funcional, psicofisiológica e de composição corporal, em laboratórios ou no campo prático de intervenção, com o objetivo de avaliar o condicionamento físico, os componentes funcionais e morfológicos e a execução técnica de movimentos, objetivando orientar, prevenir e reabilitar o condicionamento, o rendimento físico, técnico e artístico dos beneficiários.
RECREAÇÃO EM ATIVIDADE FÍSICA
Intervenção: Diagnosticar, identificar, planejar, organizar, supervisionar, coordenar, executar, dirigir, assessorar, dinamizar, programar, ministrar, desenvolver, prescrever, orientar, avaliaar e aplicar atividaddes físicas de caráter lúdico e recreativo, objetivando promover, otimizar e restabelecer as perspectivas de lazer ativo e bem estar psicossocial e as relações sócio-culturais da população.
ORIENTAÇÃO DE ATIVIDADES FÍSICAS
Intervenção: ntervenção: Diagnosticar, planejar, organizar, supervisionar, coordenar, executar, dirigir, assessorar, dinamizar, programar, desenvolver, prescrever, orientar, avaliar, aplicar métodos e técnicas motoras diversas, aperfeiçoar, orientar e ministrar os exercícios físicos, objetivando promover, otimizar, reabilitar e aprimorar o funcionamento fisiológico orgânico, condicionamento e o desempenho fisiocorporal, orientar para: o bem-estar e o estilo de vida ativo, o lazer, a sociabilização, a educação, a expressão e estética do movimento, a prevenção de doenças, a compensação de distúrbios funcionais, o restabeleecimento de capacidades fisiocorporais, a auto-estima, a cidadania, a manutenção das boas condições de vida e da saúde da sociedade.
GESTÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO
Intervenção: Diagnosticar, identificar, planejar, organizar, supervisionar, coordenar, executar, dirigir, assessorar, dinamizar, programar, ministrar, desenvolver, prescrever, prestar consultoria, orientar, avaliar e aplicar métodos e técnicas de avaliação na organização, administração e/ou gerenciamento de instituições, entidades, órgãos e pessoas jurídicas cujas atividades fins sejam atividades físicas e/ou desportivas.
Surdos superam limites e reafirmam missão
Douglas Silva, 23, e Karen Sanches, 26, ambos surdos, se casam no dia 19 de dezembro. Além do romance, a história tem contornos evangelísticos
Por: Jael Eneas - 29/11/2010 08h07
Douglas Silva, 23, e Karen Sanches, 26, ambos surdos, se casam no dia 19 de dezembro. Além do romance, a história tem contornos evangelísticos. Ele passou no vestibular e vai cursar teologia na Faculdade Adventista da Amazônia (FAAMA), em Belém, PA. Ela, portadora de dois diplomas universitários, foi a responsável pelo batismo de Aline Feza, durante o evangelismo via satélite, em Maringá, PR, em outubro passado.
Ao lado de líderes do Ministério de Surdos Adventistas no Brasil, (que representa 57 ministérios) os noivos seguraram o livro “Ainda Existe Esperança” de Enrique Chaij, carro-chefe da campanha missionária para oito países sul-americanos, para reviver milagres e reafirmar compromissos evangelísticos para 2011, apesar dos limites. Cerca de 2,4 mil pessoas assistiram ao evento ocorrido sábado, 27 de novembro, no UNASP, campus Hortolândia, com a participação do campus São Paulo.
Durante o sermão, o professor de biologia Wellington Romangnoli, também um dos coordenadores do ministério em Hortolândia, SP, apresentou desafios, mas, também testemunhos. Antes, o ancião surdo fez a oração intercessora e a Orquestra com o Chorus Dei, interpretou “Ora Vem, Jesus Cristo”, um nigro spirituals do século dezenove.
A igreja se emocionou ao rever as imagens do batismo de Aline Feza, que veio ao IASP abraçar a noiva surda Karen, pessoa quem lhe deu os estudos. “A paixão pela missão nos une e nos impulsiona”, pregou Romangnoli.
Além disso, houve o batismo do casal Eugênia e André Raldi, feito pelo pastor Antonio Braga Filho durante o segundo culto. Outro momento de emoção foi a presença Daniela de Souza Lima, também deficiente, fruto do Impacto-Esperança 2010.
Resultado Inusitado
Em maio deste ano, o Ministério de Surdos do IASP se uniu ao esforço sul-americano na distribuição do livro missionário “Tempo de Esperança”, escrito pelo pastor Mark Finley. Vestidos de camisetas, eles decidiram fazer uma entrega seletiva, para atingir somente pessoas portadoras com necessidades especiais.
No trajeto, encontraram Daniela Lima que estava afastada da Igreja. Resultado: hoje, Daniela estuda a Bíblia para ser rebatizada, porém, acompanhada de Michele, também surda. Ano que vem, o UNASP Hortolândia em parceria com a Igreja do IASP pretende distribuir 15 mil livros “Ainda Existe Esperança”, a ferramenta missionária da Igreja Adventista na América do Sul para 2011.
A propósito, o Noticiário da Revista Adventista de dezembro traz ampla reportagem sobre o Ministério dos Surdos Adventistas, inclusive, com atualização de dados estatísticos e história de vidas transformadas.
LIBRAS para o Mundo
Estatísticas oficiais indicam que de 2 a 3% da população brasileira é constituída por pessoas surdas. “E, o contingente de adventistas com essa deficiência é alto”, revela Romangnoli, o pregador do culto. Ele destacou a ausência de materiais em LIBRAS para o evangelismo específico e produção de ferramentas próprias, “inclusive para a comunhão espiritual dos surdos, como vídeos”, salientou.
Para minimizar os desafios nesta área, a Lição da Escola Sabatina em linguagem própria é postada na Internet desde 2008. O web design Elias Fernandes, atual coordenador do projeto, informou que apesar da interrupção de quase um ano, no entanto, hoje, o número de acesso é crescente. “A semana passada a média foi de 2 mil”.
Para a presidente dos Intérpretes Adventistas, a enfermeira Jackeline Fernandes disse para compreender de fato “mundo do silêncio” é preciso aprender a se interagir com a pessoa deficiente auditiva, e isto vai muito além da comunicação gestual em LIBRAS. “Foram eles que me mostraram o significado do amor”, admite.
O presidente dos Surdos Adventistas, Douglas Silva (que será o primeiro aluno surdo-mudo no curso de teologia da FAAMA), desafiou a Igreja Adventista a conhecer a cultura dos deficientes auditivos. A insuficiência não nos impede de irmos a “toda tribo, povo e nação, proclamar a mensagem adventista em nossa língua específica que é o gesto”, afirmou emocionado.
Um detalhe: Douglas é fruto da influência missionária do IASP, enquanto morava no Jardim Amanda, bairro próximo a instituição. Seu batismo foi realizado pelo diretor interno, pastor David Prates dos Reis, em 2005.
História
Em setembro de 1982, a Revista Adventista publicou resumo histórico do início do Ministério de Surdos em São Paulo. Após o batismo do primeiro surdo Luiz Melito em 1943, esforços evangelísticos se intensificaram. E, a partir de 1967 aconteceram vários batismos, resultado de uma Escola Bíblica organizada para este grupo.
Cinco anos depois, com a chegada ao Brasil do missionário Antony Caloroso Júnior, o ministério ganha nova estrutura e realiza novos batismos. Após seu retorno aos Estados Unidos, Caloroso gradua-se em teologia e defende tese sobre a evangelização de surdos em terras brasileiras.
10 Maneiras de Ajudar
1. Cumprimente os surdos com sorriso ou um aperto de mão. Os surdos são visuais.
2. Chame atenção do surdo com um aceno ou toque em seu ombro.
3. Não grite e nem altere o tom da voz. Fale e olhe com naturalidade.
4. Reserve os bancos da frente da igreja. Os surdos precisam de concentração.
5. Não passe entre o intérprete e os surdos. Lembre-se que a comunicação é visual e não sonora.
6. Evite colocar atrás do interprete objetos que desvie atenção (enfeites, luzes, instrumentos).
7. Não desligue as luzes da igreja, sem que haja para o interprete um foco luminoso auxiliar.
8. Convide os surdos para participarem dos cultos, como plataforma, oração, cultos jovens.
9. Aprenda LIBRAS, a Linguagem Brasileira de Sinais.
10. Ore pelo Ministério dos Surdos em sua igreja, comunidade, país e mundo.
Serviço
Presidente dos Surdos Adventistas - douglas.silva@surdosadvemtistas.com.br
Presidente dos Intérpretes Adventistas - mailto:jackeline.mennon@surdosadventistas.com.br
Informações - contato@surdosadventistas.com.br
Por: Jael Eneas - 29/11/2010 08h07
Douglas Silva, 23, e Karen Sanches, 26, ambos surdos, se casam no dia 19 de dezembro. Além do romance, a história tem contornos evangelísticos. Ele passou no vestibular e vai cursar teologia na Faculdade Adventista da Amazônia (FAAMA), em Belém, PA. Ela, portadora de dois diplomas universitários, foi a responsável pelo batismo de Aline Feza, durante o evangelismo via satélite, em Maringá, PR, em outubro passado.
Ao lado de líderes do Ministério de Surdos Adventistas no Brasil, (que representa 57 ministérios) os noivos seguraram o livro “Ainda Existe Esperança” de Enrique Chaij, carro-chefe da campanha missionária para oito países sul-americanos, para reviver milagres e reafirmar compromissos evangelísticos para 2011, apesar dos limites. Cerca de 2,4 mil pessoas assistiram ao evento ocorrido sábado, 27 de novembro, no UNASP, campus Hortolândia, com a participação do campus São Paulo.
Durante o sermão, o professor de biologia Wellington Romangnoli, também um dos coordenadores do ministério em Hortolândia, SP, apresentou desafios, mas, também testemunhos. Antes, o ancião surdo fez a oração intercessora e a Orquestra com o Chorus Dei, interpretou “Ora Vem, Jesus Cristo”, um nigro spirituals do século dezenove.
A igreja se emocionou ao rever as imagens do batismo de Aline Feza, que veio ao IASP abraçar a noiva surda Karen, pessoa quem lhe deu os estudos. “A paixão pela missão nos une e nos impulsiona”, pregou Romangnoli.
Além disso, houve o batismo do casal Eugênia e André Raldi, feito pelo pastor Antonio Braga Filho durante o segundo culto. Outro momento de emoção foi a presença Daniela de Souza Lima, também deficiente, fruto do Impacto-Esperança 2010.
Resultado Inusitado
Em maio deste ano, o Ministério de Surdos do IASP se uniu ao esforço sul-americano na distribuição do livro missionário “Tempo de Esperança”, escrito pelo pastor Mark Finley. Vestidos de camisetas, eles decidiram fazer uma entrega seletiva, para atingir somente pessoas portadoras com necessidades especiais.
No trajeto, encontraram Daniela Lima que estava afastada da Igreja. Resultado: hoje, Daniela estuda a Bíblia para ser rebatizada, porém, acompanhada de Michele, também surda. Ano que vem, o UNASP Hortolândia em parceria com a Igreja do IASP pretende distribuir 15 mil livros “Ainda Existe Esperança”, a ferramenta missionária da Igreja Adventista na América do Sul para 2011.
A propósito, o Noticiário da Revista Adventista de dezembro traz ampla reportagem sobre o Ministério dos Surdos Adventistas, inclusive, com atualização de dados estatísticos e história de vidas transformadas.
LIBRAS para o Mundo
Estatísticas oficiais indicam que de 2 a 3% da população brasileira é constituída por pessoas surdas. “E, o contingente de adventistas com essa deficiência é alto”, revela Romangnoli, o pregador do culto. Ele destacou a ausência de materiais em LIBRAS para o evangelismo específico e produção de ferramentas próprias, “inclusive para a comunhão espiritual dos surdos, como vídeos”, salientou.
Para minimizar os desafios nesta área, a Lição da Escola Sabatina em linguagem própria é postada na Internet desde 2008. O web design Elias Fernandes, atual coordenador do projeto, informou que apesar da interrupção de quase um ano, no entanto, hoje, o número de acesso é crescente. “A semana passada a média foi de 2 mil”.
Para a presidente dos Intérpretes Adventistas, a enfermeira Jackeline Fernandes disse para compreender de fato “mundo do silêncio” é preciso aprender a se interagir com a pessoa deficiente auditiva, e isto vai muito além da comunicação gestual em LIBRAS. “Foram eles que me mostraram o significado do amor”, admite.
O presidente dos Surdos Adventistas, Douglas Silva (que será o primeiro aluno surdo-mudo no curso de teologia da FAAMA), desafiou a Igreja Adventista a conhecer a cultura dos deficientes auditivos. A insuficiência não nos impede de irmos a “toda tribo, povo e nação, proclamar a mensagem adventista em nossa língua específica que é o gesto”, afirmou emocionado.
Um detalhe: Douglas é fruto da influência missionária do IASP, enquanto morava no Jardim Amanda, bairro próximo a instituição. Seu batismo foi realizado pelo diretor interno, pastor David Prates dos Reis, em 2005.
História
Em setembro de 1982, a Revista Adventista publicou resumo histórico do início do Ministério de Surdos em São Paulo. Após o batismo do primeiro surdo Luiz Melito em 1943, esforços evangelísticos se intensificaram. E, a partir de 1967 aconteceram vários batismos, resultado de uma Escola Bíblica organizada para este grupo.
Cinco anos depois, com a chegada ao Brasil do missionário Antony Caloroso Júnior, o ministério ganha nova estrutura e realiza novos batismos. Após seu retorno aos Estados Unidos, Caloroso gradua-se em teologia e defende tese sobre a evangelização de surdos em terras brasileiras.
10 Maneiras de Ajudar
1. Cumprimente os surdos com sorriso ou um aperto de mão. Os surdos são visuais.
2. Chame atenção do surdo com um aceno ou toque em seu ombro.
3. Não grite e nem altere o tom da voz. Fale e olhe com naturalidade.
4. Reserve os bancos da frente da igreja. Os surdos precisam de concentração.
5. Não passe entre o intérprete e os surdos. Lembre-se que a comunicação é visual e não sonora.
6. Evite colocar atrás do interprete objetos que desvie atenção (enfeites, luzes, instrumentos).
7. Não desligue as luzes da igreja, sem que haja para o interprete um foco luminoso auxiliar.
8. Convide os surdos para participarem dos cultos, como plataforma, oração, cultos jovens.
9. Aprenda LIBRAS, a Linguagem Brasileira de Sinais.
10. Ore pelo Ministério dos Surdos em sua igreja, comunidade, país e mundo.
Serviço
Presidente dos Surdos Adventistas - douglas.silva@surdosadvemtistas.com.br
Presidente dos Intérpretes Adventistas - mailto:jackeline.mennon@surdosadventistas.com.br
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